编者按： 大学对未来人才培养的核心能力即赋能能力，人才“成长幅度”成为衡量大学人才培养价值率的重要指标。“成长幅度”是大学生在大学学习期间个人能赋价值的成长，这不仅体现在知识获取、而更重要的是价值塑造和能力成长。

谢维和，清华大学文科资深教授、博士生导师，著名教育社会学家，清华大学校务委员会副主任、清华大学教育研究院院长。

“成长幅度”的概念由清华大学原党委书记方惠坚教授提出，其意是指大学本科生在学校学习的四年里，通过教育、培养和“加工”，相比较学生入学时的状况和水平而发生的变化和提高，即“成长幅度=毕业时水平-入学时水平”。

数据表明，清华大学的本科生入学的成绩处于全国的前列，根据高考录取成绩，他们入学时的整体平均水平已经高于同龄的大学生，因此，在评价大学本科生“成长幅度”时，仅考量学生自身纵向成长幅度，并不能完全充分反映清华本科教育的水平与质量，还要横向参考对比全国毕业生成长幅度水平。从现实和理论上说，清华本科生的成长幅度应该大于其他大学同期本科生的成长幅度，甚至超越入学时的比较优势，才能真正反映出清华本科教育的培养和“加工”能力。

未来人才能赋增长的核心是价值塑造

《清华大学章程》中明确提出：“学校坚持高素质、高层次、多样化、创造性的人才培养目标，以实施全日制高等学历教育为主，实行价值塑造、能力培养、知识传授‘三位一体’的培养模式，致力于培养学生具备健全人格、宽厚基础、创新思维、全球视野和社会责任感，实现全面发展和个性发展相结合。”

在清华大学“价值塑造、能力培养、知识传授”的教育理念中，价值塑造与能力培养和知识传授之间并非简单并列的关系，价值塑造是未来人才培养的第一要务。价值塑造的理念和实践必须融入能力培养和知识传授的各个环节中去，才能真正落实“三位一体”的培养模式。

教师，不是教书，而教学生。价值塑造的出发点是立德，落脚点是树人。师德师风对学生的价值观塑造有重要影响。落实价值塑造的教育理念，首先要加强师德建设。修身是为学之本。在清华大学自评报告中对“健全人格”给出定义，是指能够以正确的方式认识自我和理解世界，具有积极向上的价值观和公正的道德感，以实现人类幸福为人生目标并不断追求进步的人格素养。健全人格包括崇高的德行、独立的精神、宽广的胸怀、坚定的意志和强烈的社会责任感。

未来教育应加强敬业教育

敬业，是未来人才价值塑造的重要内涵之一。从国家和社会的层面讲，敬业是社会主义核心价值观，从个人层面讲敬业是公德中的责任心。梁启超说“敬业即是责任心”。所谓敬业是对自己专业或职业的一种敬畏与专一。敬业对大学生的价值塑造而言，就是热爱自己的专业，热爱自己的职业和工作，这就是基本的社会责任感。

目前一些在校生和毕业生所暴露出的问题，如一些在校生 “转换门庭”的问题，总想着转系、对所学专业没有深度热爱和投入，自然也不会取得真正的成就；又如一些毕业生经常跳槽的现象，尤其优秀的毕业生存在优秀风险，包括诱惑太多和内心定力太小，优秀成为他们成长和发展的最大风险之一。

面对这样的问题，敬业教育对即将成为未来人才的本科生具有非常直接的积极意义。优秀校友和毕业生成功经验的共同点是：成功都与长期的努力与坚持、忍耐和坚韧分不开的。据数据统计，优秀的清华校友，尽管由于产业的调整、转型，市场的变化等也会有工作的调整，但是他们从毕业到第一次工作调整之前，基本上都是十年之久。毕业生能够长期在某个单位或领域持续工作的时间越长，成才的可能性也就越大。由此可见，敬业教育对学生正确的价值塑造非常重要。

加强敬业教育，教师首先应以身作则。一方面，在专业课教学中，加强对学生的学科与专业认同的教育、帮助和培养学生对学科和专业的热爱与忠诚、增强学生对自己学科专业发展的信心。另一方面，引导学生形成对自己特长、优势与个性的自我认识，将敬业的价值观培养与学生的个性发展联系与统一起来。