呼吁关注小学科学教育

        到目前为止，诺贝尔科技类奖金的得主大多数是欧美科学家，日本近年来也有三、四位科学家获此殊荣。而中国至今也没有产生一位本土的诺贝尔科技类奖金获得者。这与我们的中小学课堂教学长期以来欠缺“做科学”的条件和氛围，是否有着某种直接或间接的关系？很值得大家认真思考。
        到目前为止，小学阶段的科学课程，在一些地方和学校，仍然被称作“常识科”。其含义就是仅仅需要向学生传授浅显的科学知识。设置科学新课程的本义，远未被这些地方和学校的当政者所理解与接受。我们这里有几所规模达到3000人以上的小学，每所小学各有60个教学班，但每所学校却只有1~2个实验室，而且缺乏必要的实验员岗位编制和经费、材料。科学课本上规定的一些分组实验，事实上很难落实到位。规模较大的学校尚且如此，那些规模较小的学校的科学教育状况就可想而知。
        我们觉得，在国家大力倡导科教兴国，努力提高自主创新能力的今天，如果还不能立即着手加强中小学科技教育，实在是一件令人痛心的事情！
        为此，我呼吁政府大力提高科技教育在义务教育课程体系中的地位。
        我建议采取以下具体措施，加强中小学科技教育：
        1、在国家教育部科技司的职能中，增加“管理中小学科技教育”的内容。在中央和省级教育行政主管部门中，设立中小学科技教育专家指导委员会。在地、县级教育行政主管部门中，设专职的科技教育协调员，协调中小学教研室与教育技术装备室、电化教育馆在科技教育方面的关系，督查科技教育设施和师资的建设情况、科技教育专项经费的落实情况以及日常科技活动的开展情况。
        2、适当增加基础教育机构中科学教育方面的人员编制、专用场地和设施以及专项经费。规定规模达到1500名以及1500名以上学生的学校，设置专门的科技教育活动中心，同时限定科技教育活动中心主管教师的兼职课时数。
        3、前教育部副部长、现任中国科协副主席韦钰博士呼吁多年的“在小学低年级恢复科学课程”、“将科学课确定为国家核心课程”两项建议，希望教育部和科技部能组织专家进行论证。
        小学科学课由从语文、数学教学岗位上退下来的老、弱、病、残教师任教，每周上14-16节课的现象再也不能继续下去了!科学课的教师每周上14-16节，连换实验器材的时间都不够。从语文、数学教学岗位上退下来的快退休的教师任教小学科学课，既无“心”又无“力”。小学科学课教师专业队伍建设刻不容缓！